Pruebas PISA 2025: constatan un fuerte retroceso en comprensión lectora y advierten por el impacto de las pantallas y la IA

Los últimos resultados del informe internacional muestran una caída histórica en las calificaciones de alumnos de 15 años. En Uruguay, el 57 % de los estudiantes reporta distracción en clase por el uso de dispositivos digitales.

Las pruebas PISA realizadas en 2025 han puesto en evidencia una tendencia global preocupante: una baja muy sustancial en la comprensión lectora de los alumnos de 15 años. Según el reciente informe, este retroceso se vincula en gran medida al uso intensivo de dispositivos digitales —especialmente el teléfono móvil—, el consumo pasivo de redes sociales y la irrupción de la inteligencia artificial (IA).

De acuerdo con los datos de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), los resultados en comprensión lectora han empeorado en una media de 28 puntos en los últimos diez años, situándose en 463 en esta edición de 2025. Además, se registró una caída de 14 puntos respecto a la última prueba realizada en 2022. Los expertos destacan que esta diferencia es sumamente relevante, ya que unos 20 puntos equivalen al conocimiento que se adquiere en un año escolar completo. En países como España, por ejemplo, el descalabro alcanza los 42 puntos desde el año 2015.

El problema de la atención y la lectura rápida

Los autores del estudio explican que este bajón en las calificaciones obedece, sobre todo, a la incapacidad de los estudiantes para mantener la atención en textos largos o de cierta complejidad que exigen diferentes niveles de razonamiento.

Al mismo tiempo, se percibe una marcada tendencia a realizar lecturas rápidas; los alumnos completan los ejercicios en menos tiempo que en ediciones anteriores y brindan respuestas inmediatas, pero cada vez más erróneas. De hecho, los peores resultados se registran en aquellos países donde las tasas de distracción en el aula por dispositivos digitales superan la media.

Aunque el informe reconoce que la crisis sanitaria por la covid-19 y la consecuente suspensión de clases presenciales podrían haber pesado en estos números, la OCDE pone el foco en el vínculo entre la baja de rendimiento y el mayor uso de teléfonos móviles por parte de los adolescentes para conectarse a redes sociales, generalmente de manera pasiva y sin creación de contenidos propios.

Uruguay, entre los países con mayor distracción en el aula

Un dato que enciende las alarmas a nivel local tiene que ver con la percepción de distracción en las aulas. Mientras que un 28 % de los alumnos de la OCDE afirmó que sus compañeros se distraían en clases de ciencias por el uso de dispositivos digitales (con picos del 40 % en países como Chile, Polonia o Bulgaria), en naciones fuera de la organización se alcanzaron niveles que el informe califica como "masivos". Es el caso de Argentina, con un 55 %, y de Uruguay, donde el 57 % de los estudiantes reportó esta situación.

Para los responsables de PISA, el problema de fondo no radica tanto en los dispositivos en sí mismos, sino en el destino que se les da: los estudiantes los utilizan mucho más para el ocio (casi 3,4 horas al día de media en la OCDE) que para el aprendizaje (3 horas al día en jornadas lectivas y 1,4 horas los fines de semana).

El rol de la Inteligencia Artificial

El estudio también abordó el impacto de la inteligencia artificial en la educación. Si bien los responsables de PISA advierten que aún no hay una respuesta definitiva, los primeros datos sugieren que, por regla general, los estudiantes que menos utilizan la IA son los que obtienen mejores resultados en ciencias. Esto se explicaría porque los usos más frecuentes, como la generación de resúmenes, buscan evitar parte del esfuerzo cognitivo necesario para aprender.

Sin embargo, la conclusión del informe no es que la IA sea negativa de por sí. Por el contrario, señalan que cuando se utiliza de forma moderada y, fundamentalmente, como un respaldo para el aprendizaje, puede traducirse en mejores resultados. Como prueba de ello, destacan los casos de Corea del Sur y Singapur, países que están aplicando esta tecnología a gran escala en la enseñanza con resultados positivos.

Fuente: Medios Públicos